Resumen

Durante su formación inicial, los estudiantes de Escuela Normal de Especialización construyen un conjunto de competencias para responder a la multiplicidad de necesidades que les plantea cada profesor; de esta forma se crean interacciones que reproducen prácticas tradiciones de “dar cátedra”, provocando muy poco la participación en clase, la compresión lectora y la producción de textos, por ello la pregunta que guía nuestro trabajo es: ¿Cuáles son las relaciones que existen entre las formas de acompañamiento de los profesores y los procesos de comprensión y producción de textos académicos de los estudiantes?

Intentamos responder, desde dos conceptos fundamentales: la alfabetización académica (Carlino, 2005) y el acompañamiento pedagógico (Martínez y González, 2010). El primero, se comprende como el lento proceso inclusivo de los estudiantes, a la cultura del maestro de educación especial, a través de su participación en prácticas de lenguaje y pensamiento propias; el segundo como proceso de mediación de desarrollo integral que genera espacios de construcción de conocimiento y que permea todos los niveles de organización y gestión de los aprendizajes en la escuela.

Esta experiencia se gestó desde una construcción colectiva entre académicos primero, ante la necesidad de acompañar y ser acompañado. Establecimos una metodología que permitiera el aprendizaje cooperativo con los estudiantes, a través de experiencias de compresión y producción de textos académicos para la apropiación cultural de nuestra disciplina. Logramos sistematizar los tiempos de dialogo y reflexión entre académicos, para el diseño e implementación de las formas de trabajo con cuatro de los seis grupos de quinto semestre de la licenciatura.

La participación activa, pensada y comprometida de los estudiantes sobre lo que leen y escriben, ante su formación y la conciencia del su ser lector y escritor es la evidencia de lo que aprenden y pueden aplicar, caminar acompañados de sus iguales implica compromisos colectivo. Escuchar es aprender y discutir es intercambiar desde una perspectiva dialéctica sus experiencias de aprendizaje.

Los espacios curriculares planeados de manera conjunta con objetivos claros respecto al aprendizaje específico de los estudiantes posibilitan su inclusión en prácticas discursivas propias de comunidades especializadas. Aprender a leer, escribir y pensar académicamente mediados por un experto, significa formarse para participar y pertenecer a comunidades especializadas, según propósitos, significados y valores compartidos. El acompañamiento en este proceso, requiere del uso de dispositivos metodológicos, de herramientas conceptuales y la reflexión permanente del trabajo en el aula.

Palabras clave: Alfabetización académica, Acompañamiento Pedagógico, Formación Docente.