Resumen

El aula es un constante movimiento de pensamientos y emociones, movimientos que no vemos, pero que traducidos en acciones vislumbran capacidades y habilidades extraordinarias.  En este contexto, la estrategia didáctica es antes que nada, la decisión del cada día de los profesores, es ese  constante movimiento conocido por ellos y construido  en cada momento de interacción directa o indirecta (V.g. la tarea) con los alumnos.

La estrategia didáctica adquiere tal importancia en el aprendizaje que es la diferencia entre el repetir, almacenar en corto plazo y olvidar  o recordar vagamente y el analizar, cuestionar, transferir  y aplicar en diversas situaciones, cierto, usted acaba de acertar, esto depende de qué estrategia esté utilizando el maestro.

 Esta decisión del día a día de los profesores, se toma  desde el macro de la planeación sintética, es decir en la visión global del período escolar en el que se trabaja y se formula gradualmente con visión objetiva y constructiva en los plazos cortos que constituyen su planeación analítica.

La estrategia didáctica en este sentido considera los contenidos, pero si estos son incorporados por el alumno como adquisición o como construcción, eso definitivamente será consecuencia de la estrategia utilizada, y permítasenos la aclaración, la construcción, no depende de una estrategia en un solo momento ni en un solo día, la construcción depende de una visión estratégica del profesor en la construcción del aprendizaje, en su claridad de diferenciar construcción del aprendizaje y construcción del pensamiento, que si bien se desarrollan en una sola línea, la elección del cómo aprenderán los alumnos involucra necesariamente el cómo se dirige su pensamiento.

Si hablamos de pensamiento complejo,  una estrategia no se encamina a simplificar el conocimiento, atiende un proceso progresivo, problematizador, sin límites claros en el pensamiento pues involucra como señala Edgar Morín, “…mentes encarnadas en cuerpos y culturas…” en donde cada acción grupal tiene un diverso detonar individual que habrá de dirigirse no al dominio y control del conocimiento, sino a “…ejercitarse en un pensamiento capaz de tratar, de dialogar, de negociar, con lo real.”

Por tanto el desarrollo del pensamiento que se genera con el aprendizaje y la movilización o no de los saberes que durante él se den, tiene que ver necesariamente con la estrategia didáctica desarrollada.

Palabras Clave:  Estrategia, Pensamiento Complejo y Aprendizaje