Resumen

Esta ponencia presenta los principales hallazgos de la investigación de nombre común,  cuyo propósito es conocer el sentido que le dan las educadoras a las charlas que realizan con sus alumnos, en su actuar cotidiano.

La idea central, radica en que a través del análisis de pláticas, vislumbrar los distintos sentidos y finalidades que enmarcan los proceso formativos, asimismo es posible dar cuenta el tipo de relaciones (dominación, posibilidad, reconocimiento, negación)  que se establecen entre los sujetos que participan en el  intercambio.

El habla, esa práctica social concreta, basada en un lenguaje, definiéndolo como “sistema de actos simbólicos realizados en determinados contextos sociales”, tiene un firme objetivo preciso el cual produce efectos y consecuencias convencionales.” (Areiza, 2000, pág. 37) Hoy por hoy se encuentra ante una crisis de pérdida de sentido,  que se liga a varias situaciones del contexto en el cual nos desenvolvemos, la globalización mundial, el mundo cosificado,  las necesidades inexorables del sector hegemónico, nuestra falta de conciencia ante lo que decimos, son  algunos ejemplos de las causas que han llevado al habla a ser una simple herramienta, un medio que genera fines. Para develar que es lo que sucede en esos intercambios, se hace recurrencia a los actos de habla, haciendo referencia a J. Habermas (1989), y su teoría de la acción comunicativa, siendo que las palabras juegan un papel trascendental no sólo en la comunicación, sino en la propia construcción de una realidad social.

Con la puesta en marcha de esta investigación, se pretende dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:

• ¿De qué se habla en la escuela?
• Con lo que se habla ¿Qué se busca satisfacer? ¿Qué se pretende lograr?
• ¿a quién se involucra en lo que se conversa?
• Lo que se habla, ¿se convierte en algo que rescata la vida diaria de los sujetos en acción?

Con lo antepuesto, la dinámica para la exposición de esta ponencia está compuesta por tres momentos, en el primero se lleva a cabo el desarrollo teórico, con el cual se pretende dar cuenta de que lo que sucede día a día tiene un sostén bien estructurado, y que por ende no se está haciendo referencia a simples juicios de valor. El segundo momento hace referencia a la estrategia metodológica empleada construida desde el Análisis Crítico del Discurso, y finalmente con el tercer momento se busca presentar los principales hallazgos del acercamiento empírico.

Palabras clave: habla, cosificado, construcción.