Resumen

El objetivo de esta ponencia es presentar los hallazgos de la investigación que lleva por nombre el mismo título de esta ponencia.

Se retoma el tema de los saberes docentes debido al contexto actual que tiene la educación, las modificaciones que se han realizado social y políticamente a esta profesión que ciertamente se ha encontrado bombardeada por cuestiones ajenas a lo que realmente implica nuestra labor, enfrentándonos constantemente con una crítica y una desvalorización a lo que hacemos y a lo que sabemos.

Por otra parte, los saberes docentes constituyen un campo relativamente nuevo, pero hablando específicamente de éstos para el nivel preescolar nos encontramos en que es un tema poco explorado por lo que con este trabajo se pretende comprender desde la perspectiva de las educadoras ¿Qué es un saber? ¿Cómo se construye un saber? ¿Qué tipo de saber se retoma con mayor frecuencia o cual es el de mayor importancia para las docentes? ¿Qué relación tiene este con la profesionalización docente? ¿Qué implica ser un profesional? tomando como referente teórico los trabajos realizados por Maurice Tardif (2004) Ágnes Héller (1977) Porlán (1997) entre otros.

Se rescata la perspectiva de las docentes en ejercicio y en formación pues son ellas quienes tienen una relación directa con las aulas, quienes tienes que poner en práctica los saberes adquiridos y quienes se encuentran en la tarea de llevar a cabo una práctica profesional, ¿Qué se requiere para ésto? difícilmente alguien ajeno al ámbito educativo-institucional podría darle una respuesta a esta pregunta, por lo que rescatar las experiencias de las docentes es imprescindible para este trabajo el cual se compone de 3 momentos. En el primero de ellos se aborda el posicionamiento teórico que da estructura y fundamentación, el segundo momento plantea la metodología y finalmente, en el tercer momento, se presentan los hallazgos del acercamiento empírico.

Palabras clave: profesionalización, saberes, cotidianidad