Resumen
Concepciones, enseñanza, aprendizaje, Pensamiento matemático.
De acuerdo a los retos que enfrenta la educación superior, entre los que se encuentra aumentar la calidad educativa, es necesario investigar y analizar las concepciones que tiene los alumnos de la licenciatura en educación preescolar de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, en particular sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje del pensamiento matemático.
Lo que hemos observado, como docentes de la academia de matemáticas de la licenciatura antes mencionada, nos permite reconocer la importancia de las concepciones que tiene los alumnos debido a que en la mayoría de los casos no han tenido buenas experiencias, frases como “estudio para educadora por que no vemos matemáticas, las matemáticas son muy difíciles, las matemáticas son tediosas, aburridas y de difícil comprensión, siempre me reprobaron en matemáticas”, son reconocidas al inicio de cada ciclo escolar
Otro aspecto que se ha identificado en los estudiantes de primer grado de la licenciatura en educación preescolar es que poseen algunas nociones acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje del pensamiento matemático, y que a menudo ideas, conocimientos previos y pre conceptualizaciones acerca de teorías de la enseñanza y aprendizaje de la matemática.
Investigar sobre las concepciones de los docentes en formación es un tema que ha sido poco estudiado y es labor de las escuelas normales modificar estas.
Algunos autores por ejemplo García (2006), menciona que la principal dificultad es lograr un cambio en las concepciones de enseñar y aprender matemáticas, pues es probable que cuando el maestro logre comprender de otra manera lo que significa aprender y enseñar el pensamiento matemático, el docente no se preocupe tanto por las presiones externas y tampoco tenga la sensación de estar invirtiendo mucho tiempo en trabajar un contenido, por el contenido mismo.
Uno de los aspectos para cambiar las concepciones, es el diseño de actividades que permitan visualizar a las matemáticas de forma distinta y por tanto tengan un impacto en la formación inicial de los docentes.