Resumen

La ponencia presenta una serie de reflexiones en torno a la participación infantil promovida por la mediación docente en la cotidianeidad del aula.   ¿Cómo se vive en el preescolar la formación ciudadana? ¿Qué tipo de ciudadanía se promueve con los niños en este proceso formativo? Siendo que la participación infantil es concebida como una pieza clave en torno a la ciudadanía y la educación (Novella, 2012) es que se torna fundamental realizar estudios que permitan documentar la manera en que los intercambios verbales cotidianos entre educadoras y sus alumnos promueven o inhiben  la autonomía  de éstos últimos.  Partiendo de que la formación ciudadana trasciende la intencionalidad de los educadores como acto consciente en la labor docente  y, que ante todo es un proceso de construcción de subjetividades que se generan en la relación cotidiana del aula, es que esta ponencia presenta en primera instancia el referente teórico desde donde se problematiza la formación ciudadana,  la participación infantil  como constructo complejo y multidimensional, dando cuenta  de su articulación con los procesos de subjetivación que se viven en la cotidianeidad de los intercambios entre educadoras y alumnos. En un segundo momento se presenta la estrategia metodológica que se construyó para la realización del estudio; con base en el Análisis Conversacional, se analizan los actos de habla  que con base en la propuesta de Villalta (2009) permiten documentar la interacción verbal del aula, estableciendo tendencias y ausencias.  Por último,  se presentan los hallazgos del estudio, dando cuenta de  la interacciones verbales con diferentes aristas, que van de la infancia sin voz, cuya relación se limita a una racionalidad técnica (Apel, 1979)  que nulifica a los sujetos,   hasta la promoción de niños como sujetos con historia  y capacidad de decidir entre opciones (Zemelman, 1998).