Resumen

Ante la imposición del enfoque basado en competencias en la educación en todos los niveles, es necesario plantear mecanismos, estrategias, herramientas didácticas, pedagógicas y metodológicas  distintas a las que los organismos nacionales e internacionales plantean como eje rector. Resulta absurdo pensar que sea el modelo por competencias el más importante en la pedagogía en la actualidad, cuando no tiene una historia pedagógica sino económica. El modelo de competencias es en realidad un monomodelo, la panacea que resolverá los problemas de la educación, tiene sus raíces como ya se mencionó en la economía, la administración, la planeación, la teoría de la firma, la lingüística y la psicología cognitiva, pero no en la pedagogía. En el caso de las preparatorias 55 y 224 del Estado de México, además de la postura teórica-pedagógica y política-social de los profesores, se vienen realizando acciones que buscan oponer a la competencia, la cooperación, ante la mercantilización  de la educación, que de derecho se viene a convertir en mercancía y que  deja de lado la figura del estudiante y del profesor privilegiando aspectos puramente administrativo laborales; se plantea educar en una ecología de saberes, pero también un saber ecológico que ponga en el centro del proceso didáctico pedagógico la condición humana así como la identidad terrenal, en donde se considere el carácter ternario planteado por Morin individuo           sociedad        especie y se retome al conocimiento desde una visión holista, una transversalización que abandone la visión fragmentaria de los saberes, para poder ejercer la capacidad de criticar, de proponer y señalar, y más aún de actuar, que sea una realidad la formación de seres críticos y reflexivos, más allá del cuadrado planteamiento de la formación del empleo y el entrenamiento técnico administrativo.  Pero esto atraviesa por la formación de los docentes, se han venido dando procesos no siempre fáciles para abandonar viejas prácticas educativas, con una población que en muchos casos no tenía formación pedagógica. Como parte de la fromación los estudiantes tienen actividades extra curriculares deportivas y artísticas, pero también participan en proyectos productivo-didácticos tales como invernaderos, composta y lombricomposta, reciclaje, cunicultura, proyectos hidropónicos entre otros, tanto  dentro como fuera de la institución educativa. En el caso de los profesores un proceso de educación intercultural con estadías de un mes en proyectos educativos en la Sierra Norte de Puebla en Huehuetla y en la comunidad de Donaji Oaxaca.