Resumen

La evaluación escolar se considera imprescindible para conocer el nivel de aprendizaje y desempeño académico de los alumnos, sin embargo, no siempre las formas empleadas para ello son las adecuadas, sobre todo cuando la intención de éstas es de definir a los alumnos como aptos o no, puesto que esto confina institucionalmente, a un posible fracaso o éxito escolar e inclusive en la vida misma.

Actualmente se sabe que este tipo de evaluaciones repercuten en la personalidad e integridad del alumno. Al considerar el bajo rendimiento escolar como sinónimo de fracaso, se agrava la situación pues se responsabiliza y culpa al alumno de aspectos que no le corresponden, llegando inclusive a ser objeto de marginación y estigmatización.

Por ello, el presente trabajo constituye un planteamiento interaccionista, con respecto al comportamiento institucional, orientado a fundamentar la investigación educativa al entendimiento de este tipo de problemas, a partir de un acercamiento a las acciones individuales-sociales que construyen y legitiman el fracaso escolar del niño basado en su nivel de aprendizaje y desempeño escolar.

En tal planteamiento se implican las acciones significativas de todos los actores sociales que constituyen la estructura escolar. De tal forma que  más que detallar una forma de evaluación, se precisan sus propósitos y sentido en términos de los factores implicados y a partir de esto, las condiciones necesarias para la facilitación del aprovechamiento académico de los alumnos.

Palabras clave: evaluación, comportamiento institucional, desempeño escolar