Consejo Latinoamericano de Transformación Educativa (CLATE) — 19 de junio

Resumen general

Esta reu­nión corres­pon­de a una sesión del Con­se­jo Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va (CLA­TE), cele­bra­da el 19 de junio de 2026, con una dura­ción apro­xi­ma­da de 2 horas y 15 minu­tos. La sesión tuvo como pro­pó­si­tos prin­ci­pa­les: pre­sen­tar a los par­ti­ci­pan­tes, hacer una sem­blan­za his­tó­ri­ca e ideo­ló­gi­ca de CLA­TE, deba­tir el borra­dor del Pro­yec­to Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va y con­for­mar la nue­va Mesa Coor­di­na­do­ra para el perío­do 2026–2028. Par­ti­ci­pa­ron aca­dé­mi­cos, inves­ti­ga­do­res y docen­tes de Méxi­co, Argen­ti­na, Perú, Cos­ta Rica, Bra­sil y otros paí­ses latinoamericanos.

Conceptos clave o teorías

• Socie­dad del Afec­to: Con­cep­to cen­tral del borra­dor pre­sen­ta­do, que pro­po­ne una for­ma de vida social sus­ten­ta­da en la jus­ti­cia, la equi­dad, la fra­ter­ni­dad y la liber­tad, don­de el bien indi­vi­dual se tra­du­ce en bien colectivo.
• Edu­ca­ción eman­ci­pa­to­ria: Visión edu­ca­ti­va que bus­ca supe­rar las con­di­cio­nes his­tó­ri­cas de depen­den­cia y colo­nia­lis­mo en Amé­ri­ca Lati­na, recu­pe­ran­do el pen­sa­mien­to crí­ti­co y la peda­go­gía de Pau­lo Freire.
• Pers­pec­ti­va deco­lo­nial: Pro­pues­ta de repen­sar los fun­da­men­tos edu­ca­ti­vos des­de las pro­duc­cio­nes lati­no­ame­ri­ca­nas, afri­ca­nas e indí­ge­nas, cues­tio­nan­do la hege­mo­nía del pen­sa­mien­to euro­cén­tri­co y anglosajón.
• Teo­ría crí­ti­ca: Seña­la­da como fun­da­men­to teó­ri­co explí­ci­to de CLA­TE, expre­sa­da en la socio­lo­gía, la filo­so­fía y la psicología.
• Segun­da Refor­ma de Cór­do­ba: Metá­fo­ra uti­li­za­da para des­cri­bir la trans­for­ma­ción digi­tal de las uni­ver­si­da­des lati­no­ame­ri­ca­nas como pro­ce­so de des­mer­can­ti­li­za­ción educativa.
• Nue­vo con­tra­to social para la edu­ca­ción: Con­cep­to reto­ma­do de la UNES­CO para pro­po­ner una refun­da­ción de los pac­tos edu­ca­ti­vos en la región.

Preguntas importantes planteadas

• ¿Cuál debe ser el papel de CLA­TE fren­te al avan­ce de la ultra­de­re­cha y la reduc­ción de pre­su­pues­tos edu­ca­ti­vos en Amé­ri­ca Latina?
• ¿Cómo lograr que CLA­TE tras­cien­da la ver­ba­li­za­ción del pen­sa­mien­to crí­ti­co y se tra­duz­ca en accio­nes concretas?
• ¿De qué mane­ra pue­de CLA­TE arti­cu­lar­se con movi­mien­tos socia­les, polí­ti­cos y cul­tu­ra­les más amplios?
• ¿Cómo aumen­tar la mem­bre­sía y el impac­to real de CLA­TE más allá de los círcu­los aca­dé­mi­cos cercanos?
• ¿Qué mode­lo de finan­cia­mien­to des­cen­tra­li­za­do pue­de garan­ti­zar la sos­te­ni­bi­li­dad de la organización?

Puntos clave y resumen de objetivos de aprendizaje

• CLA­TE fue fun­da­do en 2016 en Cos­ta Rica, impul­sa­do por la Alfep­si y el Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va de Méxi­co, y en 2026 cum­ple 10 años de trayectoria.
• La orga­ni­za­ción cuen­ta actual­men­te con 116 per­so­nas afi­lia­das pro­ve­nien­tes de 11 paí­ses, sien­do Méxi­co (33%), Argen­ti­na (25%) y Ecua­dor (11–12%) los de mayor representación.
• Se pre­sen­tó un borra­dor del Pro­yec­to Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va, docu­men­to en cons­truc­ción que pro­po­ne una edu­ca­ción afec­ti­va, coope­ra­ti­va y crea­do­ra orien­ta­da hacia la Socie­dad del Afecto.
• Se iden­ti­fi­có la nece­si­dad urgen­te de que CLA­TE adop­te una pos­tu­ra polí­ti­ca explí­ci­ta, arti­cu­la­da con movi­mien­tos socia­les y decoloniales.
• Se acor­dó la rea­li­za­ción de Diá­lo­gos Lati­no­ame­ri­ca­nos sobre Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va el ter­cer vier­nes de cada mes, con emi­sión de cons­tan­cias y coope­ra­ción volun­ta­ria de 10 dólares.
• Se pro­pu­so un mode­lo de teso­re­ría des­cen­tra­li­za­da por país para faci­li­tar el mane­jo de fon­dos sin cen­tra­li­za­ción geográfica.
• Se con­for­mó la nue­va Mesa Coor­di­na­do­ra 2026–2028 con repre­sen­tan­tes de varios países.
• Se des­ta­có la impor­tan­cia de ampliar la mem­bre­sía ins­ti­tu­cio­nal de CLA­TE, no solo indi­vi­dual, y de esta­ble­cer con­ve­nios con orga­ni­za­cio­nes y movi­mien­tos sociales.

Tema 1: Historia y semblanza de CLATE

CLA­TE, el Con­se­jo Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va, nació en 2016 en Cos­ta Rica, en el mar­co de un even­to de la Alfep­si (Aso­cia­ción Lati­no­ame­ri­ca­na para la For­ma­ción y la Ense­ñan­za de la Psi­co­lo­gía). Fue impul­sa­do prin­ci­pal­men­te por el Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va de Méxi­co, orga­ni­za­ción fun­da­da en 2011 que ha publi­ca­do cer­ca de 40 libros y rea­li­za­do cin­co con­gre­sos inter­na­cio­na­les de trans­for­ma­ción edu­ca­ti­va. Mar­co Eduar­do Murue­ta pre­sen­tó la sem­blan­za de la orga­ni­za­ción, des­ta­can­do que CLA­TE se con­ci­be como una alter­na­ti­va lati­no­ame­ri­ca­na preo­cu­pa­da por la situa­ción social, eco­nó­mi­ca y polí­ti­ca de la región, con la edu­ca­ción como eje cen­tral de emancipación.

La orga­ni­za­ción ha par­ti­ci­pa­do en con­gre­sos, emi­ti­do decla­ra­cio­nes sobre edu­ca­ción en Vera­cruz, rea­li­za­do mesas redon­das inter­na­cio­na­les y publi­ca­do, jun­to con la Alfep­si, el libro sobre el per­fil del docen­te. Actual­men­te no cuen­ta con sitio web pro­pio, aun­que exis­te con­te­ni­do de CLA­TE en el por­tal transformación-educativa.com. El for­mu­la­rio de afi­lia­ción lan­za­do duran­te la ges­tión de Hora­cio Mal­do­na­do per­mi­tió pasar de 54 miem­bros en el gru­po de WhatsApp a 116 afi­lia­dos de 11 paí­ses. Los temas de mayor inte­rés entre los afi­lia­dos son: apren­di­za­je, ense­ñan­za y peda­go­gía; edu­ca­ción y dere­chos huma­nos; edu­ca­ción afec­ti­va y socio­emo­cio­nal; edu­ca­ción, géne­ro y diver­si­dad; y edu­ca­ción uni­ver­si­ta­ria y de posgrado.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta: ¿Por qué CLA­TE no tie­ne sitio web propio?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): CLA­TE no ha con­ta­do con finan­cia­mien­to pro­pio. El Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va de Méxi­co ha podi­do sos­te­ner el por­tal transformación-educativa.com, don­de exis­te una sec­ción dedi­ca­da a CLA­TE. La pro­pues­ta es gene­rar fon­dos a tra­vés de cons­tan­cias de even­tos para even­tual­men­te finan­ciar un sitio web propio.

Tema 2: Borrador del Proyecto Latinoamericano de Transformación Educativa

Mar­co Eduar­do Murue­ta pre­sen­tó un borra­dor titu­la­do “Pro­yec­to Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va: Edu­ca­ción afec­ti­va, coope­ra­ti­va y crea­do­ra”, cons­trui­do a par­tir del tra­ba­jo acu­mu­la­do del Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va de Méxi­co y adap­ta­do a la dimen­sión lati­no­ame­ri­ca­na. El docu­men­to pro­po­ne desa­rro­llar cam­bios en los pro­ce­sos edu­ca­ti­vos de los paí­ses lati­no­ame­ri­ca­nos con el pro­pó­si­to de alcan­zar una for­ma de vida social sus­ten­ta­da en la jus­ti­cia, la equi­dad, la fra­ter­ni­dad y la liber­tad, deno­mi­na­da Socie­dad del Afec­to.

Entre sus plan­tea­mien­tos cen­tra­les des­ta­can: el acce­so uni­ver­sal a una edu­ca­ción lai­ca, gra­tui­ta y de alta cali­dad; la escue­la como cen­tro de acción social y cul­tu­ral; el docen­te como pro­fe­sio­nis­ta detec­tor e impul­sor de talen­tos indi­vi­dua­les y colec­ti­vos; la eva­lua­ción colec­ti­va en lugar de la cali­fi­ca­ción indi­vi­dual; y la incor­po­ra­ción de len­guas y cul­tu­ras ori­gi­na­rias. Se pro­po­nen seis prio­ri­da­des edu­ca­ti­vas: expre­sar ideas, escu­char sin pre­jui­cios, desa­rro­llar rela­cio­nes afec­ti­vas, dia­lo­gar y cons­truir con­sen­sos, orga­ni­zar­se en equi­pos y fomen­tar el antidogmatismo.

Hora­cio Mal­do­na­do sub­ra­yó que el sis­te­ma edu­ca­ti­vo ori­gi­na­do en la moder­ni­dad está en colap­so y que CLA­TE debe pen­sar alter­na­ti­vas extra­or­di­na­rias para una épo­ca domi­na­da por gran­des cor­po­ra­cio­nes tec­no­ló­gi­cas y el debi­li­ta­mien­to del dere­cho inter­na­cio­nal. Seña­ló que la inte­li­gen­cia arti­fi­cial repre­sen­ta una nue­va herra­mien­ta de con­trol social mun­dial y que Amé­ri­ca Lati­na enfren­ta pre­su­pues­tos edu­ca­ti­vos en caí­da libre en más de 15 países.

Víc­tor Hugo Roble­do Mar­tí­nez pro­pu­so tres adi­cio­nes al docu­men­to: expli­ci­tar la teo­ría crí­ti­ca como fun­da­men­to teó­ri­co de CLA­TE; incor­po­rar el impul­so al finan­cia­mien­to de la edu­ca­ción públi­ca; y dife­ren­ciar entre la socia­li­za­ción de la cul­tu­ra aca­dé­mi­ca (cien­cias) y la cul­tu­ra glo­bal (currícu­lo trans­ver­sal de valo­res, sus­ten­ta­bi­li­dad y TIC).

Ânge­la Soli­go, des­de Bra­sil, enfa­ti­zó la impor­tan­cia de una pers­pec­ti­va crí­ti­ca deco­lo­nial que pon­ga en el cen­tro las pro­duc­cio­nes lati­no­ame­ri­ca­nas, afri­ca­nas e indí­ge­nas, y des­ta­có el afec­to como ele­men­to cons­ti­tu­ti­vo y trans­for­ma­dor, no secun­da­rio, de los pro­ce­sos educativos.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Víc­tor Hugo): ¿El docu­men­to expli­ci­ta su fun­da­men­to teórico?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): No de mane­ra explí­ci­ta. Se toma­rá en cuen­ta la pro­pues­ta de incor­po­rar la teo­ría crí­ti­ca como base teó­ri­ca del proyecto.

Pre­gun­ta (Ânge­la): ¿Se podría difun­dir nue­va­men­te el for­mu­la­rio de afi­lia­ción para ampliar la membresía?

Res­pues­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): Sí, el for­mu­la­rio está dis­po­ni­ble y pue­de cre­cer a miles de per­so­nas. Se hará lle­gar a todos los par­ti­ci­pan­tes para que ayu­den a difundirlo.

Tema 3: Diagnóstico educativo regional — El caso de Perú

Beli­sa­rio Sana­bria Moreno pre­sen­tó los resul­ta­dos de una inves­ti­ga­ción rea­li­za­da con estu­dian­tes de maes­tría y doc­to­ra­do sobre el esta­do actual de la edu­ca­ción perua­na. Las prin­ci­pa­les con­clu­sio­nes seña­lan que el sis­te­ma edu­ca­ti­vo peruano sigue domi­na­do por el empi­ris­mo y el neo­po­si­ti­vis­mo, corrien­te que no reco­no­ce la inte­gra­li­dad del ser humano y ha empo­de­ra­do al cog­ni­ti­vis­mo como mode­lo peda­gó­gi­co hege­mó­ni­co. Los cur­sos de cien­cias socia­les —his­to­ria, geo­gra­fía, psi­co­lo­gía, edu­ca­ción cívi­ca, éti­ca y moral— han sido supri­mi­dos del currícu­lo de pri­ma­ria y secun­da­ria por influen­cia del Minis­te­rio de Edu­ca­ción y la OCDE, orga­nis­mo seña­la­do como sub­si­dia­rio del Ban­co Mundial.

La for­ma­ción docen­te pre­sen­ta debi­li­da­des estruc­tu­ra­les: las capa­ci­ta­cio­nes se cen­tran en meto­do­lo­gía didác­ti­ca y actua­li­za­ción de con­te­ni­dos, igno­ran­do el desa­rro­llo psi­co­ló­gi­co, cog­ni­ti­vo, afec­ti­vo y éti­co del estu­dian­te. Los padres de fami­lia prio­ri­zan la ali­men­ta­ción y el ves­ti­do sobre la for­ma­ción inte­gral, y el sis­te­ma ofre­ce ins­truc­ción pero no edu­ca­ción en sen­ti­do pleno. Beli­sa­rio seña­ló que esta situa­ción no es exclu­si­va de Perú, sino que refle­ja una ten­den­cia regio­nal impul­sa­da por orga­nis­mos internacionales.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): ¿Podría este diag­nós­ti­co pre­sen­tar­se en uno de los vier­nes de diá­lo­go de CLATE?

Res­pues­ta (Beli­sa­rio Sana­bria): Sí, el tema mere­ce una con­fe­ren­cia o reu­nión espe­cí­fi­ca, dado que la pro­ble­má­ti­ca es com­par­ti­da por toda Amé­ri­ca Latina.

Tema 4: Propuestas organizativas y plan de actividades

Duran­te la sesión se acor­da­ron y pro­pu­sie­ron las siguien­tes líneas de acción para la nue­va eta­pa de CLATE:

Diá­lo­gos Lati­no­ame­ri­ca­nos: Rea­li­zar un even­to men­sual el ter­cer vier­nes de cada mes, deno­mi­na­do “Diá­lo­gos Lati­no­ame­ri­ca­nos sobre Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va”, en for­ma­to de mesa de diá­lo­go con cua­tro o cin­co par­ti­ci­pan­tes de dis­tin­tos paí­ses. Se emi­ti­rán cons­tan­cias con fir­ma digi­tal a quie­nes reali­cen una coope­ra­ción volun­ta­ria de 10 dóla­res, con el fin de gene­rar fon­dos para la organización.

Gru­pos de tra­ba­jo: Con­for­mar sub­gru­pos temá­ti­cos a par­tir del for­mu­la­rio de afi­lia­ción, orga­ni­za­dos por WhatsApp, con coor­di­na­ción inter­na­cio­nal. Los temas sur­gi­rán tan­to del borra­dor del pro­yec­to como de pro­pues­tas de los miembros.

Teso­re­ría des­cen­tra­li­za­da: Esta­ble­cer coor­di­na­do­res nacio­na­les de finan­zas en cada país para que los pagos se reali­cen en mone­da local, evi­tan­do la cen­tra­li­za­ción de fon­dos y faci­li­tan­do la ren­di­ción de cuen­tas a un coor­di­na­dor gene­ral de tesorería.

Sex­to Con­gre­so Inter­na­cio­nal Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va: Pla­ni­fi­ca­do para octu­bre de 2027, en for­ma­to híbri­do, con sede pre­sen­cial pro­ba­ble en Tolu­ca, Méxi­co, y amplia par­ti­ci­pa­ción en línea. Será coaus­pi­cia­do por CLA­TE y el Con­se­jo de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va de México.

Datos com­pa­ra­dos: Hora­cio Mal­do­na­do pro­pu­so reco­pi­lar y ana­li­zar el por­cen­ta­je del PIB que cada país lati­no­ame­ri­cano des­ti­na a edu­ca­ción, como insu­mo para posi­cio­na­mien­tos públi­cos. Mar­co Eduar­do Murue­ta com­par­tió datos pre­li­mi­na­res obte­ni­dos median­te inte­li­gen­cia arti­fi­cial: Cuba lide­ra con 9.4%, segui­da de Boli­via (7.6–7.9%), Cos­ta Rica (5.3–5.7%), Argen­ti­na (5.0%), Uru­guay (4.7%), Bra­sil (4.7–5%), Colom­bia (4–4.5%), Chi­le (4–4.3%), Hon­du­ras (4.5–6.4%), Perú (4.2%), Ecua­dor (3.8%), Repú­bli­ca Domi­ni­ca­na (3.8–4%) y Méxi­co como el más bajo (3–4%), muy por deba­jo de la reco­men­da­ción de la UNES­CO del 8% del PIB.

Arti­cu­la­ción con movi­mien­tos socia­les: Víc­tor Ger­mán Sán­chez Arias pro­pu­so vin­cu­lar CLA­TE con el Cla­xon (Con­se­jo Nacio­nal de Cien­cias Socia­les), don­de par­ti­ci­pan movi­mien­tos socia­les, polí­ti­cos y cul­tu­ra­les, para ampliar el impac­to de la trans­for­ma­ción edu­ca­ti­va más allá del ámbi­to académico.

Mem­bre­sía ins­ti­tu­cio­nal: Hora­cio Mal­do­na­do pro­pu­so que, ade­más de la afi­lia­ción indi­vi­dual, CLA­TE esta­blez­ca con­ve­nios con orga­ni­za­cio­nes, uni­ver­si­da­des, sin­di­ca­tos y movi­mien­tos polí­ti­cos, repli­can­do la expe­rien­cia exi­to­sa del con­ve­nio ges­tio­na­do con el Ins­ti­tu­to de Cien­cias Admi­nis­tra­ti­vas, Turís­ti­cas y Humanidades.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Hora­cio Mal­do­na­do): ¿Cómo garan­ti­zar que los inte­gran­tes de la nue­va Mesa Coor­di­na­do­ra cum­plan sus compromisos?

Res­pues­ta (Alfre­do Gar­cía Zaba­la): Es fun­da­men­tal dis­tin­guir entre ini­cia­ti­va y ter­mi­na­ti­va. Una vez acep­ta­do el car­go volun­ta­rio, se adquie­re un com­pro­mi­so que debe cum­plir­se. La expe­rien­cia pre­via mos­tró que muchos com­pro­mi­sos no se con­cre­ta­ron, por lo que la nue­va eta­pa debe par­tir de com­pro­mi­sos reales y verificables.

Pre­gun­ta (Mar­co Eduar­do Murue­ta): ¿Qué por­cen­ta­je del PIB dedi­can los paí­ses lati­no­ame­ri­ca­nos a educación?

Res­pues­ta: Según datos con­sul­ta­dos median­te inte­li­gen­cia arti­fi­cial, Cuba enca­be­za la lis­ta con 9.4% y Méxi­co regis­tra el por­cen­ta­je más bajo (3–4%), todos por deba­jo de la reco­men­da­ción del 8% de la UNES­CO. Alfre­do Gar­cía Zaba­la sugi­rió com­ple­men­tar con un aná­li­sis lon­gi­tu­di­nal y prospectivo.

Tema 5: Conformación de la nueva Mesa Coordinadora 2026–2028

Al cie­rre de la sesión se con­for­mó la nue­va Mesa Coor­di­na­do­ra de CLA­TE para el perío­do 2026–2028, con los siguien­tes car­gos y per­so­nas propuestas:

• Pre­si­den­te: Alfre­do Gar­cía Zaba­la (Méxi­co)
• Coor­di­na­dor de Orga­ni­za­ción: Beli­sa­rio Sana­bria Moreno (Perú)
• Coor­di­na­do­ra de Finan­zas / Teso­re­ra: Ânge­la Soli­go (Bra­sil) — pen­dien­te de confirmación
• Coor­di­na­do­ra de Even­tos: Ali­cia Her­nán­dez (Méxi­co) — pen­dien­te de confirmación
• Sub­coor­di­na­dor de Even­tos / Apo­yo: Mar­co Eduar­do Murue­ta (Méxi­co), con apo­yo de Rosa­rio Monroy
• Coor­di­na­dor de Vin­cu­la­ción y Arti­cu­la­ción: Víc­tor Ger­mán Sán­chez Arias (Méxi­co)
• Coor­di­na­ción de Gru­pos de Tra­ba­jo: Dora Patri­cia Celis (Cos­ta Rica), con cola­bo­ra­ción de Mari­ce­la Oso­rio Guz­mán — pen­dien­te de confirmación

Hora­cio Mal­do­na­do, Pre­si­den­te salien­te, anun­ció que toma­rá un año sabá­ti­co de la ges­tión, aun­que se man­ten­drá dis­po­ni­ble como ase­sor y cola­bo­ra­dor. Sara Moyano tam­bién expre­só su dis­po­si­ción a acom­pa­ñar des­de fue­ra de la Mesa, par­ti­ci­pan­do en los even­tos del ter­cer vier­nes. Se acor­dó que Mar­co Eduar­do Murue­ta crea­rá el gru­po de WhatsApp de la Mesa Coor­di­na­do­ra ese mis­mo día para ini­ciar la coor­di­na­ción interna.

Preguntas y respuestas relevantes

Pre­gun­ta (Hora­cio Mal­do­na­do): ¿Por qué es posi­ti­vo que la Pre­si­den­cia sal­ga del ámbi­to de la psicología?

Res­pues­ta (Hora­cio Mal­do­na­do): Por­que la hege­mo­nía de los psi­có­lo­gos en la con­duc­ción gene­ra­ba cier­ta inco­mo­di­dad entre peda­go­gos y otros edu­ca­do­res. La diver­si­dad dis­ci­pli­na­ria en la con­duc­ción for­ta­le­ce la iden­ti­dad plu­ral de CLATE.

Próximos pasos y tareas

• Mar­co Eduar­do Murue­ta crea­rá el gru­po de WhatsApp de la Mesa Coor­di­na­do­ra el mis­mo día de la reu­nión para ini­ciar la coor­di­na­ción interna.
• Alfre­do Gar­cía Zaba­la coor­di­na­rá con los inte­gran­tes de la Mesa en los pró­xi­mos días para fijar la pri­me­ra reu­nión formal.
• Se invi­ta­rá for­mal­men­te a Ânge­la Soli­go, Dora Patri­cia Celis y Ali­cia Her­nán­dez a con­fir­mar su par­ti­ci­pa­ción en los car­gos propuestos.
• Hora­cio Mal­do­na­do pre­pa­ra­rá una pro­pues­ta de mesa de diá­lo­go con 2 o 3 temas posi­bles para uno de los vier­nes del ter­cer vier­nes de cada mes, y la pre­sen­ta­rá a la nue­va Mesa Coor­di­na­do­ra para su aprobación.
• Todos los par­ti­ci­pan­tes debe­rán difun­dir el for­mu­la­rio de afi­lia­ción de CLA­TE para ampliar la membresía.
• Quie­nes deseen inte­grar­se al gru­po de WhatsApp de CLA­TE deben dejar su núme­ro en el chat de la sesión.
• Se invi­ta a todos los miem­bros a pro­po­ner even­tos para los Diá­lo­gos Lati­no­ame­ri­ca­nos del ter­cer vier­nes de cada mes, de pre­fe­ren­cia con carác­ter internacional.
• La Mesa Coor­di­na­do­ra cir­cu­la­rá el borra­dor del Pro­yec­to Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va para enri­que­cer­lo con apor­ta­cio­nes de todos los miem­bros, con miras a una sesión de apro­ba­ción futura.
• Se ini­cia­rá la pre­pa­ra­ción del Sex­to Con­gre­so Inter­na­cio­nal Lati­no­ame­ri­cano de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va, pre­vis­to para octu­bre de 2027 en for­ma­to híbri­do, pro­ba­ble­men­te con sede pre­sen­cial en Tolu­ca, México.
• Están por publi­car­se 4 libros del Quin­to Con­gre­so, con fecha esti­ma­da de sep­tiem­bre del año en curso.

Recursos complementarios

• Por­tal transformación-educativa.com: Sitio web don­de se encuen­tran publi­ca­cio­nes, libros, gra­ba­cio­nes del Quin­to Con­gre­so Inter­na­cio­nal de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va y una sec­ción dedi­ca­da a CLA­TE. Acce­so libre.
• Quin­to Con­gre­so Inter­na­cio­nal de Trans­for­ma­ción Edu­ca­ti­va (en línea): Gra­ba­cio­nes com­ple­tas dis­po­ni­bles en transformación-educativa.com, orga­ni­za­das por mesas, con­fe­ren­cias y tra­ba­jos libres.
• Revis­ta Sim­bio­sis: Revis­ta sobre psi­co­lo­gía y edu­ca­ción coor­di­na­da por Mar­co Eduar­do Murue­ta, don­de se han publi­ca­do tra­ba­jos rela­cio­na­dos con los temas de CLA­TE, inclu­yen­do el artícu­lo de Hora­cio Mal­do­na­do sobre el nue­vo con­tra­to social para la educación.
• Libro “El per­fil del docen­te”: Publi­ca­ción con­jun­ta de CLA­TE y la Alfep­si, dis­po­ni­ble en el por­tal de la organización.
• “La raza cós­mi­ca” (1925), José Vas­con­ce­los: Obra men­cio­na­da como refe­ren­te ideo­ló­gi­co de la visión lati­no­ame­ri­ca­na de CLA­TE, que pro­po­ne la plu­ra­li­dad del mes­ti­za­je racial y cul­tu­ral como fuen­te de enri­que­ci­mien­to civilizatorio.
• Diag­nós­ti­co UNES­CO sobre edu­ca­ción: Docu­men­to de refe­ren­cia uti­li­za­do por Hora­cio Mal­do­na­do para el artícu­lo sobre el nue­vo con­tra­to social, que inclu­ye datos sobre pre­su­pues­tos edu­ca­ti­vos y reco­mien­da des­ti­nar el 8% del PIB a educación.
• Cla­xon (Con­se­jo Nacio­nal de Cien­cias Socia­les): Red inter­na­cio­nal de movi­mien­tos socia­les, polí­ti­cos y cul­tu­ra­les con la que Víc­tor Ger­mán Sán­chez Arias pro­po­ne arti­cu­lar a CLA­TE para ampliar su impacto.